关于模块调和的误解与澄清   总被引：5，自引：0，他引：5  

刘重庆  徐国庆 《中国职业技术教育》2001,(2):27-29

在我国职教课程改革中，“模块课程”可以说是论述最多、最受青睐的课程模式之一。但是，仔细阅读某些关于模块课程的论文可以发现，其中误解随处可见。什么是模块课程课程模块化的目的是什么模块课程需有哪些支持条件等等，这些问题并不是很清楚。认识的混乱直接影响到了职业学校的课程改革。许多学校把原来的课程重新归类，冠以一个模块的名称，如“公共课模块”、“技能实习模块”等，便以为是搞了模块课程。细看其课程内容，与原来根本没有什么差别。课程模块化的目的何在不得而知。另外，有一种倾向，认为模块课程是最好的课程模式。事…  相似文献   

坚持马克思主义的指导地位建设社会主义核心价值体系——"建设社会主义核心价值体系"理论研讨会综述     

刘化军  郭佩惠 《思想理论教育导刊》2007,(12):76-78

由中国高等教育学会马克思主义研究分会、《高校理论战线》杂志社和云南师范大学联合举办的"建设社会主义核心价值体系"理论研讨会于2007年7月13—15日在云南昆明召开。来自全国  相似文献   

完善行政权力运行机制是防止权力失控的关键     

刘白露 《广播电视大学学报》2003,(4):66-69

完善行政权力运行机制．防止权力失控．是行政体制改革的重要课题。本针对我国政府权力设定、运行中存在的问题，如设定不合理、缺乏透明、政府的自利行为、法律程度不高、监督不到位等进行了分析，阐述了完善行政权力运行机制的必要性，并提出完善行政权力运行机制的基本思路。  相似文献   

天津中医学院附一院完成一项研究针刺治疗急性心梗机理被揭示     

刘道安 《科技文萃》2000,(3)

最近从天津中医学院第一附属医院获悉,该院初步揭示了针刺治疗急性心肌梗死(AMI)合并心律失常的作用机制,为临床针刺治疗工作的开展提供了实验依据.  相似文献   

概念形成的“假设——验证”模式     

刘齐平  李一鸣 《湖南教育》1993,(2)

“假设——验证”模式是概念形成的又一种形式。为了说明这一模式的主题思想、操作程序及注意事项,我们仍然通过实例“数的整除”的分析来进行描述。“数的整除”这一课的主要任务是引导学生掌握整除、约数和倍数等概念。按照“假设——验证”模式的教学思路,教师宜组织以下几个教学环节。第一步,显示例证。教师对学生说:“现在我们来学习一个与除法有关的概念。我在黑板上写出一些  相似文献   

从流行语看词语规范     

刘红松 《淮北职业技术学院学报》2006,5(4):55-57

对社会中存在并不断变化着的流行语进行分析归纳,从其特点类型及其存在原因等多个方面说明流行语作为一个变化中的群体,对现代汉语词汇的构成有一定的影响,并能反映社会的发展变化,以此提出词语规范化应注意的问题。  相似文献   

愚人节的礼物     

王茗  刘裕华 《学语文(初中版)》2005,(7):102-103

W星球全球互联网发布了一条新闻：“大家好!现在是愚人节零点时分，本站刚接到宇宙空间站传来的消息，再过72小时将有一颗偏离自身轨道的直径是W星球9倍的V星球撞击W星球。届时W星球将化为灰烬，生灵万物将不复存在!”  相似文献   

素质教育命题下的课堂教学     

刘星期 《教育发展研究》1997,(7)

素质教育命题下的课堂教学刘星期高校教师如何在微观的课堂教学中有效地实施素质教育，应当说是一个重要的研究课题。笔者认为，把单纯向学生传授知识为主的教学目的延伸为教育诱导学生形成积极健康的学习心理机制，启发、指导学生学会用课堂习得的理论知识去联系实际进行...  相似文献   

论教育国际化和我国高等教育的应对策略     

刘广明 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,30(6):133-135

经济全球化是高等教育国际化的物质基础，科学技术的进步为高等教育国际化提供了条件，高等教育的自身利益需要通过国际化来加强，人类正面临的一些共同难题需要加强高等教育国际间合作。随着高等教育国际化发展的日趋广泛和深入，其竞争和合作的趋向也日益突出，各国高等教育国际化政策也进行了新的调整。面对教育国际化的大环境，我国在高等教育国际化中的定位及提高竞争力的应对策略是：教育法制建设；改革办学体制；改革人才培养模式；实施名牌、特色高校发展战略；扩大国际间合作。  相似文献   

行动研究：是什么与不是什么   总被引：9，自引：0，他引：9  

刘良华 《教育研究与实验》2001,(4):66-71

对行动研究是什么的追问,吸引人们到它“所不是”的内容中、到它的对立面中去寻找行动研究与另类研究如“正规的研究”的区别。“区别”对待的目的原本是为行动研究保留自己合法的地盘,可惜不少研究者在畅谈“区别”时,往往采取抬高“正规的研究”而贬抑行动研究的方式,其结果不仅使“正规的研究”神秘化,也使行动研究蒙羞,引出双重的误解。一、行动研究:不是什么在谈论行动研究时,人们总是不得不考虑教育行动研究与其他教育研究法的“区  相似文献